ZADANIA

FORMY RELIZACJI

TERMIN

OPIS PLANOWANYCH REZULTATÓW

OSOBY ODPOWIEDZIALNE

TRENING FUNKCJONOWANIA W ŻYCIU CODZIENNYM

1. Trening dbałości o wygląd zewnętrzny, samoobsługi:

• nabywanie i doskonalenie umiejętności związanych z dbaniem o wygląd zewnętrzny,

• trening codziennej higieny, używania środków kosmetycznych,

• trening zgłaszania i załatwiania potrzeb fizjologicznych,

• nabywanie i utrzymywanie samodzielnego ubierania się (np. zapinanie guzików, suwaka, sznurowanie obuwia, itp.).

• zmiana pampersa lub pomoc w korzystaniu z toalety, 

• mycie głowy, prysznic, pomoc przy myciu, zachęcanie do używania środków kosmetycznych,

• instruktaż słowny,

• demonstrowanie czynności, 

• wzmacnianie pozytywnych zachowań,

• opieka w zakresie ubierania, zapinania zamków, nakładania butów, wiązanie, sznurowanie.

praca ciągła

• zapewnienie optymalnej opieki w zakresie higieny, załatwiania potrzeb fizjologicznych i wyglądu zewnętrznego,

• kształtowanie i podtrzymywanie prawidłowych nawyków dbania o wygląd zewnętrzny i utrzymywania higieny osobistej oraz czystości otoczenia,

• wypracowanie świadomości prowadzenia czystego i higienicznego stylu życia,

• wzmacnianie świadomości potrzeby korzystania ze środków higienicznych i kosmetycznych,

• utrzymanie higieny, która zapewni komfort w kontaktach z innymi osobami. 

• doskonalenie i utrzymywanie samodzielnego ubierania się  (np. zapinanie guzików, suwaka, sznurowanie obuwia, itp.).

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

2. Trening kulinarny: 

• nabywanie i utrzymywanie umiejętności samodzielnego jedzenia,

• nabywanie i doskonalenie umiejętności przygotowywania posiłków, 

• kulturalne zachowanie się przy stole, 

• poznanie przepisów kulinarnych, 

• dobór artykułów spożywczych, 

• zasady zdrowego odżywiania się

• kultywowanie tradycji świątecznych (przygotowanie potraw, pieczenie ciast).

• karmienie, pomoc w spożywaniu posiłków, płynów,

• nauka racjonalnego odżywiania zgodnie z piramidą zdrowego żywienia,

• trening praktyczny przy obieraniu, krojeniu, pieczeniu itp.,

• nauka posługiwania się sztućcami,

• instruktaż słowny,

• demonstrowanie czynności,

• wzmacnianie pozytywnych zachowań.

praca ciągła

• wypracowanie i utrzymywanie zdolności samodzielnego spożywania posiłków, posługiwania się sztućcami, 

• utrzymanie i wzrost świadomości prowadzenia zdrowego stylu życia i dbania o zdrowe odżywianie się, otwarcie na nowe potrawy,

• nabycie i doskonalenie umiejętności przygotowywania prostych posiłków z uwzględnieniem konieczności zachowania czystości, 

• nabycie i utrzymywanie umiejętności  obsługi sprzętów gospodarstwa domowego,

• zachowanie zasad savoir-vivre przy stole,

• wypracowanie/ podtrzymanie samodzielności uczestnika,

• uczestnictwo osób zależnych w zajęciach kulinarnych ma dać uczucie zadowolenia, pobudzić zmysły, daje poczucie przynależności do grupy.

terapeuta

odpowiedzialny za

prowadzenie zajęć

w pracowni

kulinarnej

3. Trening umiejętności praktycznych:

• obsługa sprzętu AGD: pralki, żelazka, odkurzacza,

• dbałość o odzież i jej naprawa (przyszywanie guzików),

• posługiwanie się zegarem,

• składanie podpisu na liście obecności,

• prace porządkowe,

• segregacja śmieci.

• trening praktyczny,

• instruktaż słowny,

• demonstrowanie czynności,

• pomoc przy poruszaniu się, w transporcie - montaż szyn, wózka, zapinanie pasów przesadzanie z wózka na fotel, pomoc we wstawaniu, siadaniu na krzesło.

praca ciągła

• nabycie lub utrzymywanie umiejętności obsługi sprzętów gospodarstwa domowego. 

• zachowanie i/lub wypracowanie  samodzielności w codziennych czynnościach,

• uczestnictwo osób zależnych w zajęciach praktycznych poprzez np. dotykanie pobudza zmysły, daje uczucie zadowolenia, poczucie przynależności do grupy.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

4. Trening budżetowy:

• poznanie wartości pieniądza, rozpoznawanie nominałów,

• planowanie i robienie zakupów, 

• orientacja w cenach i dokonywanie obliczeń,

• nauka gospodarowania własnym budżetem.

• wyjścia do sklepów/ restauracji,

• trening praktyczny,

• instruktaż słowny,

• demonstrowanie czynności,

• praca na materiałach pomocniczych.

praca ciągła

• nabywanie i doskonalenie umiejętności oszczędnego i racjonalnego robienia zakupów,

• nabywanie i kształtowanie wiedzy z zakresu racjonalnego planowania wydatków finansowych,

• nabycie umiejętności asertywnej formy odmowy proponowanych pożyczek,

• udział osób zależnych w zajęciach daje poczucie przynależności, przynosi radość. 

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

TRENING UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH I ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW

1. Trening umiejętności interpersonalnych

i rozwiązywania problemów, w tym:

• kształtowanie umiejętności interpersonalnych,

• nawiązywanie i podtrzymywanie rozmowy,

• aktywne słuchanie,

• asertywność,

• znalezienie swojego miejsca w grupie,

• zasady pozytywnej komunikacji,

• umiejętność rozwiązywania konfliktów,

• umiejętność współpracy i wypracowania kompromisu,

• wyrabianie umiejętności podejmowania decyzji.

• indywidualne rozmowy i ćwiczenia, 

• zajęcia grupowe, 

• spotkania integracyjne w placówce i poza nią,

• wyjścia/wyjazdy do instytucji kultury,

• nauka za pomocą gestów, komunikacji alternatywnej- mówiki, rysunki.

praca ciągła

• integracja grupy, 

• skuteczna komunikacja, kształtowanie empatii, zrozumienia, współpraca w grupie, 

• odreagowywanie napięć,

• kształtowanie nawyków rozwiązywania konfliktów,

• kształtowanie umiejętności rozpoczynania, podtrzymywania i kończenia rozmowy, 

• usprawnianie procesów poznawczych, zachowań asertywnych dotyczących nawiązywania i podtrzymywania relacji z bliskimi, 

• rozwijanie umiejętności logicznego myślenia,

• nabycie logicznej i skutecznej komunikacji.

członkowie zespołu

wspierająco

aktywizującego,

psychologowie

2. Ludoterapia:

• odreagowanie napięć emocjonalnych, 

• nauka zasad współpracy w grupie,

• nauka i utrzymywanie umiejętności zachowań społecznie aprobowanych.

• gry i zabawy edukacyjne/ ruchowe (karty, planszówki, warcaby, puzzle, memory, tory przeszkód, itp.),

• aranżowanie zabaw, stwarzanie przyjemnych sytuacji sprzyjających pojawieniu się dobrego nastroju i reakcji zadowolenia,

• wspólne wyjazdy integracyjne, 

• rozmowy tematyczne, ustalanie i zachowanie zasad,

• zespołowe gry na świeżym powietrzu, na siłowni zewnętrznej.

praca ciągła

• integracja i współpraca w grupie, 

• wypracowanie skutecznej komunikacji, 

• kształtowanie empatii, zrozumienia, 

• odreagowanie napięć i stresu,

• wprowadzenie uczestników w pogodny nastrój,

• nabycie i podtrzymywanie umiejętności odpowiedniego i bezpiecznego zachowywania się w środowisku,

• udział osób zależnych w zajęciach stymuluje zmysły, daje poczucie przynależności, przynosi radość.

członkowie zespołu

wspierająco

aktywizującego, psychologowie

TRENING UMIEJĘTNOŚCI SPĘDZANIA CZASU WOLNEGO

1. Trening umiejętności spędzania czasu

wolnego:

• kształtowanie umiejętności bezpiecznego korzystania z  Internetu/komputera,

• rozwijanie zainteresowania literaturą,

• rozwijanie zainteresowania filmami,

• rozwijanie zainteresowań muzycznych,

• turystyka/rekreacja.

• zajęcia grupowe, indywidualne,

• gry komputerowe, korzystanie z YouTube, portali społecznościowych

• przeglądanie książek, gazet, rozwiązywanie krzyżówek,

• wspólne oglądanie wybranych filmów

• słuchanie muzyki, śpiewanie piosenek, 

• wycieczki krajoznawcze, spacery.

praca ciągła

• rozwijanie indywidualnych zainteresowań uczestników, 

• kształtowanie zdolności asertywnego wyrażania swojej opinii na temat przeczytanych informacji czy obejrzanych filmów,

• kształtowanie umiejętności prowadzenia rozmowy,

• wzmacnianie procesów pamięciowych,

• pobudzenie mózgu do pracy,

• samodzielne podejmowanie decyzji dotyczących wyboru ulubionej formy spędzania czasu,

• udział osób zależnych w zajęciach stymulacji zmysłu, daje poczucie przynależności, przynosi radość,

• wzmacnianie więzi społecznych,

• aktywizacja rodzin do udziału we wspólnych inicjatywach dotyczących czasu wolnego.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego,

rodziny

TERAPIA ZAJĘCIOWA

1. Hortikuloterapia (terapia ogrodnicza):

• nauka pielęgnacji roślin doniczkowych oraz roślin w ogródku ŚDS,

• podlewanie kwiatów,

• prace w ogródku – pielenie, zbieranie plonów.

• nauczanie praktyczne: pokaz, ćwiczenie, instruktaż.

zgodnie z

harmonogramem

• poprawa, modyfikacja samopoczucia, kondycji,

• zwiększanie sprawności psychomotorycznej,

• wykształcenie poczucia obowiązku, systematyczności i odpowiedzialności,

• nabycie umiejętności odpowiedniej pielęgnacji roślin, 

• nabycie umiejętności rozróżniania roślin,

• bierny udział osób zależnych, towarzyszenie przy pracach.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

2. Zajęcia sensoryczne:

• przekładanie, segregowanie, układanie lub przesypywanie różnych przedmiotów/ materiałów,

• gry, układanki, zabawki sensoryczne, 

• pojemniki/ pudełka dźwiękowe z fasolą, grochem, makaronem itp.,

• stemple,

• malowanie palcami, 

• tor przeszkód,

• chusta animacyjna,

• zabawy plastyczne z gliną, masą solną, plasteliną.

• tworzenie zabawek sensorycznych, 

• instruktaż.

zgodnie z harmonogramem

• wspieranie rozwoju motoryki,

• poprawa koordynacji, równowagi, 

• pobudzenie zmysłów,

• rozwój wyobraźni i kreatywności,

• rozładowanie napięć,

• poprawa koncentracji uwagi,

• wprowadzenie uczestnika w pogodny nastrój,

• integracja grupy.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

3. Zajęcia teatralne:

• nauka tekstów wg scenariusza,

• próby odegrania scen,

• udział w występach/konkursach teatralnych,

• przygotowywanie strojów.

• próby odgrywania scen,

• pokaz,

• instruktaż,

• występy na przeglądach, konkursach przed nieznana grupą odbiorców,

• szycie strojów.

zgodnie z harmonogramem

• wszechstronny rozwój, który obejmuje rozwój artystyczny, emocjonalny i społeczny,

• rozwijanie wyobraźni, 

• doskonalenie umiejętności komunikacyjnych (mowa, słuch, werbalne i niewerbalne wyrażanie siebie), 

• wzmacnianie poczucia własnej wartości i pewności siebie, 

• rozwijanie sprawności ruchowej i współpracy w zespole.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

4. Zajęcia kulinarne:

• nauka obsługi sprzętów AGD (mikrofala, piekarnik, mikser), 

• prace porządkowe w kuchni (zmywanie, sprzątanie, zamiatanie),

• przygotowanie prostych posiłków: trening samodzielności  przy obieraniu, krojeniu, smażeniu, pieczeniu oraz przygotowaniu deserów,

• udział w przygotowaniu spotkań integracyjnych (przygotowanie stołów krzeseł, parzenie kawy, herbaty, nalewanie soku),

• wypróbowywanie nowych przepisów kulinarnych.

• prace w kuchni z wykorzystaniem metod pracy indywidualnej i grupowej,

• wspólne przygotowywanie prostych dań, wyrobów cukierniczych itp.,

• instruktaż,

• nadzór.

• nabycie umiejętności przygotowania prostych posiłków z uwzględnieniem konieczności zachowania czystości, 

• nabycie umiejętności obsługi sprzętów gospodarstwa domowego,

• wypracowanie świadomości prowadzenia zdrowego stylu życia,

• nabycie zasad savoir-vivre przy stole,

• wykształcenie samodzielności uczestnika,

• poszerzenie wiedzy kulinarnej/ poznanie nowych przepisów.

terapeuta odpowiedzialny za prowadzenie zajęć

w pracowni

kulinarnej

5. Dogoterapia:

• spacer z psem,

• zabawa z psem,

• rozmowy o korzyściach i zagrożeniach płynących z kontaktu z psem,

• nauka podstawowych komend psa,

• nauka odpowiedniej opieki nad zwierzęciem.

• nauczanie praktyczne:

• pogadanka,

• pokaz,

• instruktaż (karmienie, pojenie),

• głaskanie, przytulanie psa

zgodnie z

harmonogramem

• uświadamianie uczestnika o zagrożeniach płynących z kontaktu z psem,

• uczenie właściwych postaw w stosunku do zwierząt,

• rozwijanie umiejętności  poczucia obowiązku i odpowiedzialności za zwierzę,

• poprawa nastroju,

• oswajanie z kontaktem ze zwierzęciem,

• nabycie umiejętności okazywania uczuć,

• rozwijanie motoryki dużej i małej,

• stymulowanie zmysłów (wzrok, słuch, dotyk),

• rozwijanie myślenia przyczynowo- skutkowego,

• budowanie więzi emocjonalnych.

dogoterapeuta

6. Dekoratorstwo i zdobnictwo:

• tworzenie kompozycji z różnych materiałów (kwiatów, liści, kasztanów, mchu, patyków, słomek, wykałaczek, muszli),

• tworzenie laurek/ kartek okolicznościowych,

• tworzenie biżuterii (korale z różnych materiałów itp.),

• tworzenie ozdób za pomocą cekinów, sznurka,

• tworzenie dekoracji tematycznych do wystroju placówki, zdobienie pudełek.

• instruktaż,

• pomoc w odwzorowaniu pomysłów proponowanych przez uczestników.

zgodnie z harmonogramem

• poprawa sprawności manualnej,

• poprawa koordynacji wzrokowo-ruchowej,

• wypracowanie poczucia stylu,

• wprowadzenie uczestnika w pogodny nastrój,

• wiara we własne możliwości, wywołanie satysfakcji,

• pobudzenie do kreatywnego działania,

• rozwijanie zainteresowań i uzdolnień,

• zrozumienie istoty samodzielności i odpowiedzialności za wykonane zadanie.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

7. Choreoterapia:

• improwizacje ruchowe przy muzyce,

• nauka wspólnego układu tanecznego.

• zachęcanie do tańca swobodnego podczas imprez okolicznościowych,

• pokaz, ćwiczenia, 

• przygotowanie do występów,

• stwarzanie odpowiednich warunków do interakcji społecznych poprzez ruch (organizowanie imprez, dyskotek, zadbanie o oświetlenie, muzykę, dekoracje).

zgodnie z harmonogramem

• uwalnianie fizycznego napięcia, niepokoju, stresu, 

• nabycie zdolności grupowego przeżywania emocji,

• współpraca w grupie,

• integracja grupy,

• poznanie nowych układów/ kroków tanecznych,

• poprawa sprawności fizycznej, 

• wypracowanie poczucia rytmu,

• poprawa koordynacji wzrokowo-ruchowej, 

• poprawa samopoczucia.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

8. Zajęcia plastyczne:

• prace manualne,  artystyczne z wykorzystaniem różnych technik.

• instruktaż w tym dotyczący zasad bezpieczeństwa,

• pogadanka,

• ćwiczenia odtwórcze, inspirujące do swobodnej ekspresji.

zgodnie z harmonogramem

• rozwijanie zmysłu estetyki i potrzeby tworzenia,

• poprawa zdolności manualnej,

• wzmacnianie kreatywności uczestników,

• poprawa samopoczucia, 

• poprawa koordynacji wzrokowo- ruchowej,

• zrozumienie istoty samodzielności i odpowiedzialności za wykonane zadanie,

• uzewnętrznienie własnych przeżyć i odczuć,

• poznawanie i rozwijanie nowych technik plastycznych,

• nabycie umiejętności operowania narzędziami i materiałem.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

9. Zajęcia fotograficzne:

• nauka robienia poprawnych zdjęć, uchwycenia kadrów,

• robienie zdjęć natury, ale i kompozycji własnych,

• zabawa światłem,

• prezentowanie fotografii na konkursach,

• robienie sesji zdjęciowych.

• trening praktyczny z wykorzystaniem aparatu,

• instruktaż,

• wysyłanie prac fotograficznych na konkurs,

• organizowanie sesji zdjęciowych.

zgodnie z harmonogramem

• rozwijanie kreatywności, wyobraźni i poczucia estetyki, 

• nauka technicznych umiejętności obsługi aparatu i edycji zdjęć,

• odkrywanie indywidualnych talentów i wzmocnienie poczucia własnej wartości.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

10. Zajęcia eksperymentalne:

• przeprowadzanie doświadczeń,

• tworzenie z masy solnej, świec, mydełek.

• obserwacja,

• instruktaż,

• umożliwienie samodzielnego przeprowadzania doświadczeń pod nadzorem opiekuna.

zgodnie z harmonogramem

• rozwijanie ciekawości, 

• rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego,

• rozwój kreatywności.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

11. Muzykoterapia:

• nauka gry na instrumentach rytmicznych (rurki, grzechotki, bębenek, gitara itp.)

• nauka śpiewania piosenek, karaoke, 

• zabawy muzyczno-rytmiczne (rytmiczne klaskanie, taniec z gestami).

• nauczanie praktyczne z wykorzystaniem sprzętów muzycznych,

• pokaz,

• ćwiczenie, 

• zapraszanie muzyków, instrumentalistów, wokalistów,

• instruktaż.

zgodnie z

harmonogramem

• nabywanie umiejętności intonacji własnym głosem,

• wprowadzenie uczestników w pogodny nastrój,

• obniżenie napięć, emocji, złagodzenie lęku,

• wspomaganie koncentracji,

• wzmocnienie wiary we własne możliwości,

• wzmocnienie procesów pamięciowych,

• rozwój ekspresji twórczej,

• wzmocnienie koordynacji słuchowo-ruchowej,

• udział osób zależnych w zajęciach stymuluje zmysły, daje poczucie przynależności, przynosi radość.

odpowiedzialny

terapeuta

12. Zajęcia przyrodnicze:

• bezpośredni kontakt z naturą, np. podczas wycieczek,

• nauka rozpoznawania gatunków roślin i zwierząt,

• nauka rodzajów drzew, zbieranie liści, tworzenie zielnika.

• pogadanka,

• obserwacja, 

• spacery po lasach, parkach.

zgodnie z

harmonogramem

• rozbudzenie pasji poznawczych i zaciekawienie światem przyrody,

• nauczenie aktywnego, twórczego i dociekliwego podejścia do nauki. 

• budowanie świadomości ekologicznej i szacunku do przyrody.

pedagog

13. Zajęcia komputerowe:

• nauka korzystania z komputera/ Internetu, 

• nauka budowy komputera, 

• robienie prezentacji multimedialnych.

• instruktaż,

• pogadanka.

zgodnie z

harmonogramem

• rozwijanie zainteresowań,

• poprawa sprawności manualnej, 

• poprawa logicznego myślenia,

• rozwijanie umiejętności postrzegania.

odpowiedzialny

terapeuta

14. Ergoterapia – trening umiejętności praktycznych: 

• prace porządkowe w placówce i wokół budynku (mycie stolików, zamiatanie, zagrabianie liści, trawy, itp.),

• drobne naprawy, krawiectwo (przyszycie guzika, zszycie dziury, itp.),

• nauka/ doskonalenie umiejętności obsługi pralki i żelazka, składanie ubrań, ręczników, wieszanie prania,

• udział w przygotowaniu spotkań integracyjnych (przygotowanie stołów, krzeseł, parzenie kawy, herbaty, nalewanie soku, itp.).

• metody nauczania praktycznego,

• rozwijanie umiejętności,

• pokaz,

• ćwiczenie,

• instruktaż.

praca ciągła

• usprawnienie funkcji fizyczno-umysłowych,

• wypracowanie wśród uczestników poczucia  obowiązku, dokładności i systematyczności,

• nabycie umiejętności obsługi sprzętów gospodarstwa domowego,

• wzmacnianie/ wypracowanie  kreatywności,

• doskonalenie i/lub podtrzymywanie sprawności manualnej,

• zwiększenie samooceny, poczucia sprawczości i niezależności,

• rozwijanie zainteresowań,

• akceptacja innych, słabszych, nauka życzliwości,

• udział osób zależnych w zajęciach stymuluje zmysły, daje poczucie przynależności, przynosi radość. 

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

15. Biblioterapia:

• czytanie, oglądanie książek, gazet,

• dyskusja, rozmowa tematyczna, z uwzględnieniem Świąt Narodowych, Kościelnych, ważnych wydarzeń krajowych.

• głośne czytanie książek, gazet,

• dyskusja, 

• rozmowa tematyczna.

zgodnie z

harmonogramem

• rozwijanie zainteresowań literaturą, 

• kształtowanie zdolności asertywnego wyrażania swojej opinii na temat przeczytanych informacji, kształtowanie umiejętności prowadzenia rozmowy,

• wzmacnianie procesów pamięciowych,

• pobudzanie mózgu do pracy,

• wzmocnienie więzi społecznych,

• aktywny udział w obchodach ważnych uroczystości.

odpowiedzialny

terapeuta

TERAPIA RUCHOWA

Zajęcia usprawniania fizycznego na terenie placówki i poza nią (spacery, wycieczki, nordic walking):

• ćwiczenia relaksacyjno-rozciągające,

• ćwiczenia ogólnousprawniające,

• gry i zabawy sportowe,

• trening na sprzęcie stacjonarnym w placówce i na siłowni zewnętrznej,

• zajęcia z fizjoterapeutą z projektu ,,Z pokolenia na pokolenie’’.

• pokaz,

• naśladownictwo,

• gry i zabawy ruchowe,  

• udostępnienie sprzętu stacjonarnego do ćwiczeń w placówce i na siłowni zewnętrznej,

• ćwiczenia poprawiające samoobsługę i lokomocję,

• gimnastyka oddechowa,

• aerobik, joga, ćwiczenia relaksacyjne,

• wycieczki krajoznawcze, spacery, nordic walking.

zgodnie z harmonogramem

• współpraca w grupie,

• wzrost sprawności ruchowej, 

• rozładowanie napięć, 

• poprawa samopoczucia, 

• wzrost samodzielności i aktywności,

• wzmocnienie siły mięśniowej,

• poprawa prawidłowej kontroli motorycznej kończyn górnych i dolnych,

• poprawa/ podniesienie jakości chwytu ręki,

• usprawnienie koordynacji ruchowej kończyn górnych i dolnych, 

• obniżenie napięcia mięśniowego, 

• wzrost motywacji do
  samodzielnego wykonywania czynności dnia codziennego,

• podtrzymanie sprawności niezbędnych w codziennym życiu.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego,

fizjoterapeuta/rehabilitant z projektu ,,Z pokolenia na pokolenie’’

PORADNICTWO PSYCHOLOGICZNE

Poradnictwo psychologiczne.

• rozmowy indywidualne,

• konsultacje,

• porady, 

• badania,

• opinie.

wg potrzeb

• rozwiązywanie bieżących problemów,

• redukcja napięcia emocjonalnego, objawów depresyjnych, lęku, itp.,

• rozpoznawanie możliwości poznawczych, rozwojowych uczestników i ich potrzeb.

psychologowie zespołu wspierająco-aktywizującego,

psycholog w ramach projektu ,,Z pokolenia na pokolenie’’

POMOC W DOSTĘPIE DO NIEZBĘDNYCH ŚWIADCZEŃ ZDROWOTNYCH

Pomoc w dostępie do świadczeń zdrowotnych, w tym:

• pomoc w uzgadnianiu i pilnowaniu terminów wizyt lekarskich, przy zakupie leków,

• pomoc w dotarciu do lekarza.

• rozmowy indywidualne,

• konsultacje,

• kontakty telefoniczne.

wg potrzeb

• procedowanie spraw,

• wsparcie informacyjne,

• pomoc w dostępie do niezbędnych świadczeń.

członkowie zespołu wspierająco-

aktywizującego

WSPÓŁPRACA Z RODZINĄ

Współpraca z rodziną uczestnika:

• indywidualne kontakty z rodziną uczestnika,

• grupowe spotkania.

• praca indywidualna oraz w grupie,

• udział w  uroczystościach,

• wymiana informacji.

praca ciągła,

spotkania grupowe z rodzinami odbywają się raz na kwartał.

• poprawa funkcjonowania uczestnika,

• czynne uczestnictwo rodzin/opiekunów w życiu Domu poprzez zapraszanie na uroczystości organizowane na terenie ŚDS,

• integracja rodzin i zespołu wspierająco-aktywizującego (lepsza komunikacja z rodzinami),

• wspólne inicjatywy dla Domu i rodzin.

kierownik,

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego,

rodziny

WSPÓŁPRACA, INTEGRACJA UCZESTNIKÓW

Integracja uczestników z innymi osobami z niepełnosprawnościami

i społecznością lokalną – spotkania integracyjne:

• zabawa karnawałowa, zabawa andrzejkowa, Dzień Jedności Kaszubów, Święto Niepodległości, Mikołajki, Wielkanoc, Wigilia, urodziny uczestników, itp.

• spotkania integracyjne,

• wyjazdy integracyjne,

• udział w festynach, festiwalach i przeglądach.

praca ciągła,

zgodnie z harmonogramem

• nawiązanie nowych znajomości, integracja, wymiana doświadczeń,

• promocja twórczości osób z niepełnosprawnościami.

kierownik,

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

POMOC W ZAŁATWIANIU SPRAW URZĘDOWYCH

Pomoc w załatwianiu spraw

urzędowych.

• praca indywidualna ukierunkowana na uczestnika, 

• pomoc w pisaniu wniosków, 

• informacje o prawach i uprawnieniach.

wg potrzeb

• uczestnicy otrzymują pomoc i wsparcie podczas załatwiania spraw w urzędach, placówkach ochrony zdrowia, sądach, ZUS, bankach i innych instytucjach.

kierownik,

członkowie zespołu

wspierająco-aktywizującego

KOORDYNOWANIE I MONITOROWANIE PRACY ZESPOŁU WSPIERAJĄCO - AKTYWIZUJĄCEGO

Koordynowanie i monitorowanie pracy zespołu wspierająco aktywizującego.

• zebrania zespołu wspierająco-aktywizującego,

• wymiana informacji, 

• szkolenia.

na bieżąco

• opracowanie i akceptacja kierunków pracy Domu,

• stworzenie rocznych planów, ewaluacji ocen okresowych,

• dbałość o bezpieczne i higieniczne warunki pracy,

• dbałość o właściwy poziom usług, 

• organizowanie szkoleń, dokształcanie    pracowników.

kierownik,

członkowie zespołu  wspierająco-aktywizującego

ZADANIA

FORMY RELIZACJI

TERMIN

OPIS PLANOWANYCH REZULTATÓW

OSOBY ODPOWIEDZIALNE

TRENING FUNKCJONOWANIA W ŻYCIU CODZIENNYM

1. Trening dbałości o wygląd zewnętrzny, samoobsługi:

• nabywanie i doskonalenie umiejętności związanych z dbaniem o wygląd zewnętrzny,

• trening codziennej higieny, używania środków kosmetycznych,

• trening zgłaszania i załatwiania potrzeb fizjologicznych,

• utrzymywanie samodzielnego ubierania się (np. zapinanie guzików, suwaka, sznurowanie obuwia, itp.).

• zachęcanie do używania środków kosmetycznych,

• instruktaż słowny,

• demonstrowanie czynności, 

• wzmacnianie pozytywnych zachowań.

praca ciągła

(typ A, B, C)

• kształtowanie i podtrzymywanie prawidłowych nawyków dbania o wygląd zewnętrzny i utrzymywania higieny osobistej oraz czystości otoczenia,

• wypracowanie świadomości prowadzenia czystego i higienicznego stylu życia,

• wzmacnianie świadomości potrzeby korzystania ze środków higienicznych i kosmetycznych,

• utrzymywanie samodzielnego ubierania się  (np. zapinanie guzików, suwaka, sznurowanie obuwia, itp.).

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

2. Trening kulinarny: 

• nabywanie i doskonalenie umiejętności przygotowywania posiłków, 

• kulturalne zachowanie się przy stole, 

• poznanie przepisów kulinarnych, 

• dobór artykułów spożywczych, 

• zasady zdrowego odżywiania się

• kultywowanie tradycji świątecznych (przygotowanie potraw, pieczenie ciast).

• nauka racjonalnego odżywiania zgodnie z piramidą zdrowego żywienia,

• trening praktyczny przy obieraniu, krojeniu, pieczeniu itp.,

• instruktaż słowny,

• demonstrowanie czynności,

• wzmacnianie pozytywnych zachowań.

praca ciągła

(typ A, B, C)

• utrzymanie i wzrost świadomości prowadzenia zdrowego stylu życia i dbania o zdrowe odżywianie się, otwarcie na nowe potrawy,

• nabycie i doskonalenie umiejętności przygotowywania prostych posiłków z uwzględnieniem konieczności zachowania czystości, 

• nabycie i utrzymywanie umiejętności  obsługi sprzętów gospodarstwa domowego,

• zachowanie zasad savoir-vivre przy stole,

• podtrzymanie samodzielności uczestnika,

• przeniesienie nabytych umiejętności na grunt domowy.

terapeuta

odpowiedzialny za

prowadzenie zajęć

w pracowni

kulinarnej

3. Trening umiejętności praktycznych:

• obsługa sprzętu AGD: pralki, żelazka, odkurzacza,

• dbałość o odzież i jej naprawa (przyszywanie guzików),

• posługiwanie się zegarem,

• składanie podpisu na liście obecności,

• prace porządkowe,

• segregacja śmieci.

• trening praktyczny,

• instruktaż słowny,

• demonstrowanie czynności.

praca ciągła

(typ A, B, C)

• nabycie lub utrzymywanie umiejętności obsługi sprzętów gospodarstwa domowego. 

• zachowanie samodzielności w codziennych czynnościach,

• wdrażanie nabytych umiejętności w życiu codziennym w domu.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

4. Trening budżetowy:

• poznanie wartości pieniądza, rozpoznawanie nominałów,

• planowanie i robienie zakupów, 

• orientacja w cenach i dokonywanie obliczeń,

• nauka gospodarowania własnym budżetem.

• wyjścia do sklepów/ restauracji,

• trening praktyczny,

• instruktaż słowny,

• demonstrowanie czynności,

• praca na materiałach pomocniczych.

praca ciągła

(typ A, B, C)

• nabywanie i doskonalenie umiejętności oszczędnego i racjonalnego robienia zakupów,

• nabywanie i kształtowanie wiedzy z zakresu racjonalnego planowania wydatków finansowych,

• nabycie umiejętności asertywnej formy odmowy proponowanych pożyczek.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

TRENING UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH I ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW

1. Trening umiejętności interpersonalnych

i rozwiązywania problemów, w tym:

• kształtowanie umiejętności interpersonalnych,

• nawiązywanie i podtrzymywanie rozmowy,

• aktywne słuchanie,

• asertywność,

• znalezienie swojego miejsca w grupie,

• zasady pozytywnej komunikacji,

• umiejętność rozwiązywania konfliktów,

• umiejętność współpracy i wypracowania kompromisu,

• wyrabianie umiejętności podejmowania decyzji.

• indywidualne rozmowy i ćwiczenia, 

• zajęcia grupowe, 

• spotkania integracyjne w placówce i poza nią,

• wyjścia/wyjazdy do instytucji kultury.

praca ciągła

(typ A, B, C)

• integracja grupy, 

• skuteczna komunikacja, kształtowanie empatii, zrozumienia, współpraca w grupie, 

• odreagowywanie napięć,

• kształtowanie nawyków rozwiązywania konfliktów,

• kształtowanie umiejętności rozpoczynania, podtrzymywania i kończenia rozmowy, 

• usprawnianie procesów poznawczych, zachowań asertywnych dotyczących nawiązywania i podtrzymywania relacji z bliskimi, 

• rozwijanie umiejętności logicznego myślenia.

członkowie zespołu

wspierająco

aktywizującego,

psychologowie

2. Ludoterapia:

• odreagowanie napięć emocjonalnych, 

• nauka zasad współpracy w grupie,

• nauka i utrzymywanie umiejętności zachowań społecznie aprobowanych.

• gry i zabawy edukacyjne/ ruchowe (karty, planszówki, warcaby, puzzle, memory, tory przeszkód, itp.),

• aranżowanie zabaw, stwarzanie przyjemnych sytuacji sprzyjających pojawieniu się dobrego nastroju i reakcji zadowolenia,

• wspólne wyjazdy integracyjne, 

• rozmowy tematyczne, ustalanie i zachowanie zasad,

• zespołowe gry na świeżym powietrzu, na siłowni zewnętrznej.

praca ciągła

(typ A, B, C)

• integracja i współpraca w grupie, 

• wypracowanie skutecznej komunikacji, 

• kształtowanie empatii, zrozumienia, 

• odreagowanie napięć i stresu,

• wprowadzenie uczestników w pogodny nastrój,

• nabycie i podtrzymywanie umiejętności odpowiedniego i bezpiecznego zachowywania się w środowisku.

członkowie zespołu

wspierająco

aktywizującego, psychologowie

TRENING UMIEJĘTNOŚCI SPĘDZANIA CZASU WOLNEGO

1. Trening umiejętności spędzania czasu

wolnego:

• kształtowanie umiejętności bezpiecznego korzystania z  internetu/komputera,

• rozwijanie zainteresowania literaturą,

• rozwijanie zainteresowania filmami,

• rozwijanie zainteresowań muzycznych,

• turystyka/rekreacja.

• zajęcia grupowe, indywidualne,

• gry komputerowe, korzystanie z YouTube, portali społecznościowych

• przeglądanie książek, gazet, rozwiązywanie krzyżówek,

• wspólne oglądanie wybranych filmów

• słuchanie muzyki, śpiewanie piosenek, 

• wycieczki krajoznawcze, spacery.

praca ciągła

(typ A, B, C)

• rozwijanie indywidualnych zainteresowań uczestników, 

• kształtowanie zdolności asertywnego wyrażania swojej opinii na temat przeczytanych informacji czy obejrzanych filmów,

• kształtowanie umiejętności prowadzenia rozmowy,

• wzmacnianie procesów pamięciowych,

• pobudzenie mózgu do pracy,

• samodzielne podejmowanie decyzji dotyczących wyboru ulubionej formy spędzania czasu,

• wzmacnianie więzi społecznych,

• przeniesienie nabytych umiejętności na grunt domowy,

• aktywizacja rodzin do udziału we wspólnych inicjatywach dotyczących czasu wolnego.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego,

rodziny

TERAPIA ZAJĘCIOWA

1. Hortikuloterapia (terapia ogrodnicza):

• nauka pielęgnacji roślin doniczkowych oraz roślin w ogródku ŚDS,

• podlewanie kwiatów,

• prace w ogródku – pielenie, zbieranie plonów.

• nauczanie praktyczne: pokaz, ćwiczenie, instruktaż.

zgodnie z

harmonogramem

(typ A, B, C)

• poprawa, modyfikacja samopoczucia, kondycji,

• wykształcenie poczucia obowiązku, systematyczności i odpowiedzialności,

• nabycie umiejętności odpowiedniej pielęgnacji roślin, 

• nabycie umiejętności rozróżniania roślin.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

2. Zajęcia sensoryczne:

• stemple,

• malowanie palcami, 

• tor przeszkód,

• chusta animacyjna,

• zabawy plastyczne z gliną, masą solną, plasteliną.

• instruktaż.

zgodnie z harmonogramem

(typ A, B, C)

• pobudzenie zmysłów,

• rozwój wyobraźni i kreatywności,

• rozładowanie napięć,

• wprowadzenie uczestnika w pogodny nastrój,

• integracja grupy.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

3. Zajęcia teatralne:

• nauka tekstów wg scenariusza,

• próby odegrania scen,

• udział w występach/konkursach teatralnych,

• przygotowywanie strojów.

• próby odgrywania scen,

• pokaz,

• instruktaż,

• występy na przeglądach, konkursach przed nieznana grupą odbiorców,

• szycie strojów.

zgodnie z harmonogramem

(typ A, B, C)

• wszechstronny rozwój, który obejmuje rozwój artystyczny, emocjonalny i społeczny,

• rozwijanie wyobraźni, 

• doskonalenie umiejętności komunikacyjnych (mowa, słuch, werbalne i niewerbalne wyrażanie siebie), 

• wzmacnianie poczucia własnej wartości i pewności siebie, 

• rozwijanie sprawności ruchowej i współpracy w zespole.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

4. Zajęcia kulinarne:

• nauka obsługi sprzętów AGD (mikrofala, piekarnik, mikser), 

• prace porządkowe w kuchni (zmywanie, sprzątanie, zamiatanie),

• przygotowanie prostych posiłków: trening samodzielności  przy obieraniu, krojeniu, smażeniu, pieczeniu oraz przygotowaniu deserów,

• udział w przygotowaniu spotkań integracyjnych (przygotowanie stołów krzeseł, parzenie kawy, herbaty, nalewanie soku),

• wypróbowywanie nowych przepisów kulinarnych.

• prace w kuchni z wykorzystaniem metod pracy indywidualnej i grupowej,

• wspólne przygotowywanie prostych dań, wyrobów cukierniczych itp.,

• instruktaż,

• nadzór.

zgodnie z harmonogramem 

(typ A, B, C)

• nabycie umiejętności przygotowania prostych posiłków z uwzględnieniem konieczności zachowania czystości, 

• nabycie umiejętności obsługi sprzętów gospodarstwa domowego,

• wypracowanie świadomości prowadzenia zdrowego stylu życia,

• nabycie zasad savoir-vivre przy stole,

• podtrzymanie samodzielności uczestnika,

• poszerzenie wiedzy kulinarnej/ poznanie nowych przepisów.

terapeuta odpowiedzialny za prowadzenie zajęć

w pracowni

kulinarnej

5. Dogoterapia:

• spacer z psem,

• zabawa z psem,

• rozmowy o korzyściach i zagrożeniach płynących z kontaktu z psem,

• nauka podstawowych komend psa,

• nauka odpowiedniej opieki nad zwierzęciem.

• nauczanie praktyczne:

• pogadanka,

• pokaz,

• instruktaż (karmienie, pojenie),

• głaskanie, przytulanie psa.

zgodnie z

harmonogramem

(typ A, B, C)

• uświadamianie uczestnika o zagrożeniach płynących z kontaktu z psem,

• uczenie właściwych postaw w stosunku do zwierząt,

• rozwijanie umiejętności  poczucia obowiązku i odpowiedzialności za zwierzę,

• poprawa nastroju,

• oswajanie z kontaktem ze zwierzęciem,

• nabycie umiejętności okazywania uczuć,

• rozwijanie motoryki dużej i małej,

• stymulowanie zmysłów (wzrok, słuch, dotyk),

• rozwijanie myślenia przyczynowo- skutkowego,

• budowanie więzi emocjonalnych.

dogoterapeuta

6. Dekoratorstwo i zdobnictwo:

• tworzenie kompozycji z różnych materiałów (kwiatów, liści, kasztanów, mchu, patyków, słomek, wykałaczek, muszli),

• tworzenie laurek/ kartek okolicznościowych,

• tworzenie biżuterii (korale z różnych materiałów itp.),

• tworzenie ozdób za pomocą cekinów, sznurka,

• tworzenie dekoracji tematycznych do wystroju placówki, zdobienie pudełek.

• instruktaż,

• pomoc w odwzorowaniu pomysłów proponowanych przez uczestników.

zgodnie z harmonogramem

(typ A, B, C)

• poprawa sprawności manualnej,

• poprawa koordynacji wzrokowo-ruchowej,

• wypracowanie poczucia stylu,

• wprowadzenie uczestnika w pogodny nastrój,

• wiara we własne możliwości, wywołanie satysfakcji,

• pobudzenie do kreatywnego działania,

• rozwijanie zainteresowań i uzdolnień,

• zrozumienie istoty samodzielności i odpowiedzialności za wykonane zadanie.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

7. Choreoterapia:

• improwizacje ruchowe przy muzyce,

• nauka wspólnego układu tanecznego.

• zachęcanie do tańca swobodnego podczas imprez okolicznościowych,

• pokaz, ćwiczenia, 

• przygotowanie do występów,

• stwarzanie odpowiednich warunków do interakcji społecznych poprzez ruch (organizowanie imprez, dyskotek, zadbanie o oświetlenie, muzykę, dekoracje).

zgodnie z harmonogramem

(typ A, B, C)

• uwalnianie fizycznego napięcia, niepokoju, stresu, 

• nabycie zdolności grupowego przeżywania emocji,

• współpraca w grupie,

• integracja grupy,

• poznanie nowych układów/ kroków tanecznych,

• poprawa sprawności fizycznej, 

• wypracowanie poczucia rytmu,

• poprawa koordynacji wzrokowo-ruchowej, 

• poprawa samopoczucia.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

8. Zajęcia plastyczne:

• prace manualne,  artystyczne z wykorzystaniem różnych technik.

• instruktaż w tym dotyczący zasad bezpieczeństwa,

• pogadanka,

• ćwiczenia odtwórcze, inspirujące do swobodnej ekspresji.

zgodnie z harmonogramem

(typ A, B, C)

• rozwijanie zmysłu estetyki i potrzeby tworzenia,

• poprawa zdolności manualnej,

• wzmacnianie kreatywności uczestników,

• poprawa samopoczucia, 

• poprawa koordynacji wzrokowo- ruchowej,

• zrozumienie istoty samodzielności i odpowiedzialności za wykonane zadanie,

• uzewnętrznienie własnych przeżyć i odczuć,

• poznawanie i rozwijanie nowych technik plastycznych.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

9. Zajęcia fotograficzne:

• nauka robienia poprawnych zdjęć, uchwycenia kadrów,

• robienie zdjęć natury, ale i kompozycji własnych,

• zabawa światłem,

• prezentowanie fotografii na konkursach,

• robienie sesji zdjęciowych.

• trening praktyczny z wykorzystaniem aparatu,

• instruktaż,

• wysyłąnie prac fotograficznych na konkurs,

• organizowanie sesji zdjęciowych.

zgodnie z harmonogramem

(typ A, B, C)

• rozwijanie kreatywności, wyobraźni i poczucia estetyki, 

• nauka technicznych umiejętności obsługi aparatu i edycji zdjęć,

• odkrywanie indywidualnych talentów i wzmocnienie poczucia własnej wartości.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

10. Zajęcia eksperymentalne:

• przeprowadzanie doświadczeń,

• tworzenie z masy solnej, świec, mydełek.

• obserwacja,

• instruktaż,

• umożliwienie samodzielnego przeprowadzania doświadczeń pod nadzorem opiekuna.

zgodnie z harmonogramem

(typ A, B, C)

• rozwijanie ciekawości, 

• rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego,

• rozwój kreatywności.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

11. Muzykoterapia:

• nauka gry na instrumentach rytmicznych (rurki, grzechotki, bębenek, gitara itp.)

• nauka śpiewania piosenek, karaoke, 

• zabawy muzyczno-rytmiczne (rytmiczne klaskanie, taniec z gestami).

• nauczanie praktyczne z wykorzystaniem sprzętów muzycznych,

• pokaz,

• ćwiczenie, 

• zapraszanie muzyków, instrumentalistów, wokalistów,

• instruktaż.

zgodnie z

harmonogramem

(typ A, B, C)

• nabywanie umiejętności intonacji własnym głosem,

• wprowadzenie uczestników w pogodny nastrój,

• obniżenie napięć, emocji, złagodzenie lęku,

• wspomaganie koncentracji,

• wzmocnienie wiary we własne możliwości,

• wzmocnienie procesów pamięciowych,

• rozwój ekspresji twórczej,

• wzmocnienie koordynacji słuchowo-ruchowej.

odpowiedzialny

terapeuta

12. Zajęcia przyrodnicze:

• bezpośredni kontakt z naturą, np. podczas wycieczek,

• nauka rozpoznawania gatunków roślin i zwierząt,

• nauka rodzajów drzew, zbieranie liści, tworzenie zielnika.

• pogadanka,

• obserwacja, 

• spacery po lasach, parkach.

zgodnie z

harmonogramem

(typ A, B, C)

• rozbudzenie pasji poznawczych i zaciekawienie światem przyrody,

• nauczenie aktywnego, twórczego i dociekliwego podejścia do nauki. 

• budowanie świadomości ekologicznej i szacunku do przyrody.

pedagog

13. Zajęcia komputerowe:

• nauka korzystania z komputera/ Internetu, 

• nauka budowy komputera, 

• robienie prezentacji multimedialnych.

• instruktaż,

• pogadanka.

zgodnie z

harmonogramem

(typ A, B, C)

• rozwijanie zainteresowań,

• poprawa sprawności manualnej, 

• poprawa logicznego myślenia,

• rozwijanie umiejętności postrzegania.

odpowiedzialny

terapeuta

14. Ergoterapia – trening umiejętności praktycznych: 

• prace porządkowe w placówce i wokół budynku (mycie stolików, zamiatanie, zagrabianie liści, trawy, itp.),

• drobne naprawy, krawiectwo (przyszycie guzika, zszycie dziury, itp.),

• nauka/ doskonalenie umiejętności obsługi pralki i żelazka, składanie ubrań, ręczników, wieszanie prania,

• udział w przygotowaniu spotkań integracyjnych (przygotowanie stołów, krzeseł, parzenie kawy, herbaty, nalewanie soku, itp.).

• metody nauczania praktycznego,

• rozwijanie umiejętności,

• pokaz,

• ćwiczenie,

• instruktaż.

praca ciągła

(typ A, B, C)

• wypracowanie wśród uczestników poczucia  obowiązku, dokładności i systematyczności,

• nabycie umiejętności obsługi sprzętów gospodarstwa domowego,

• wzmacnianie/ wypracowanie  kreatywności,

• doskonalenie i/lub podtrzymywanie sprawności manualnej,

• zwiększenie samooceny, poczucia sprawczości i niezależności,

• rozwijanie zainteresowań.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

15. Biblioterapia:

• czytanie, oglądanie książek, gazet,

• dyskusja, rozmowa tematyczna, z uwzględnieniem Świąt Narodowych, Kościelnych, ważnych wydarzeń krajowych.

• głośne czytanie książek, gazet,

• dyskusja, 

• rozmowa tematyczna.

zgodnie z

harmonogramem

(typ A, B, C)

• rozwijanie zainteresowań literaturą, 

• kształtowanie zdolności asertywnego wyrażania swojej opinii na temat przeczytanych informacji, kształtowanie umiejętności prowadzenia rozmowy,

• wzmacnianie procesów pamięciowych,

• pobudzanie mózgu do pracy,

• wzmocnienie więzi społecznych,

• aktywny udział w obchodach ważnych uroczystości.

odpowiedzialny

terapeuta

TERAPIA RUCHOWA

Zajęcia usprawniania fizycznego na terenie placówki i poza nią (spacery, wycieczki, nordic walking):

• ćwiczenia relaksacyjno-rozciągające,

• ćwiczenia ogólnousprawniające,

• gry i zabawy sportowe,

• trening na sprzęcie stacjonarnym w placówce i na siłowni zewnętrznej,

• zajęcia z fizjoterapeutą z projektu ,,Z pokolenia na pokolenie’’.

• pokaz,

• naśladownictwo,

• gry i zabawy ruchowe,  

• udostępnienie sprzętu stacjonarnego do ćwiczeń w placówce i na siłowni zewnętrznej,

• ćwiczenia poprawiające samoobsługę i lokomocję,

• gimnastyka oddechowa,

• aerobik, joga, ćwiczenia relaksacyjne,

• wycieczki krajoznawcze, spacery, nordic walking.

zgodnie z harmonogramem

(typ A, B, C)

• współpraca w grupie,

• wzrost sprawności ruchowej, 

• rozładowanie napięć, 

• poprawa samopoczucia, 

• wzrost samodzielności i aktywności,

• wzmocnienie siły mięśniowej,

• poprawa prawidłowej kontroli motorycznej kończyn górnych i dolnych,

• poprawa/ podniesienie jakości chwytu ręki,

• usprawnienie koordynacji ruchowej kończyn górnych i dolnych, 

• obniżenie napięcia mięśniowego, 

• wzrost motywacji do samodzielnego wykonywania czynności dnia codziennego,

• ukształtowanie sprawności niezbędnych w codziennym życiu.

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego,

fizjoterapeuta/rehabilitant z projektu ,,Z pokolenia na pokolenie’’

PORADNICTWO PSYCHOLOGICZNE

Poradnictwo psychologiczne.

• rozmowy indywidualne,

• konsultacje,

• porady, 

• badania,

• opinie.

wg potrzeb

(typ A, B, C)

• rozwiązywanie bieżących problemów,

• redukcja napięcia emocjonalnego, objawów depresyjnych, lęku, itp.,

• rozpoznawanie możliwości poznawczych, rozwojowych uczestników i ich potrzeb.

psychologowie zespołu wspierająco-aktywizującego,

psycholog w ramach projektu ,,Z pokolenia na pokolenie’’

POMOC W DOSTĘPIE DO NIEZBĘDNYCH ŚWIADCZEŃ ZDROWOTNYCH

Pomoc w dostępie do świadczeń zdrowotnych, w tym:

• pomoc w uzgadnianiu i pilnowaniu terminów wizyt lekarskich, przy zakupie leków,

• pomoc w dotarciu do lekarza.

• rozmowy indywidualne,

• konsultacje,

• kontakty telefoniczne.

wg potrzeb

(typ A, B, C)

• procedowanie spraw,

• wsparcie informacyjne,

• pomoc w dostępie do niezbędnych świadczeń.

członkowie zespołu wspierająco-

aktywizującego

WSPÓŁPRACA Z RODZINĄ

Współpraca z rodziną uczestnika:

• indywidualne kontakty z rodziną uczestnika,

• grupowe spotkania.

• praca indywidualna oraz w grupie,

• udział w  uroczystościach,

• wymiana informacji.

praca ciągła,

(typ A, B, C)

spotkania grupowe z rodzinami odbywają się raz na kwartał.

• poprawa funkcjonowania uczestnika,

• czynne uczestnictwo rodzin/opiekunów w życiu Domu poprzez zapraszanie na uroczystości organizowane na terenie ŚDS,

• integracja rodzin i zespołu wspierająco-aktywizującego (lepsza komunikacja z rodzinami).

kierownik,

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego,

rodziny

WSPÓŁPRACA, INTEGRACJA UCZESTNIKÓW

Integracja uczestników z innymi osobami z niepełnosprawnościami

i społecznością lokalną – spotkania integracyjne:

• zabawa karnawałowa, zabawa andrzejkowa, Dzień Jedności Kaszubów, Święto Niepodległości, Mikołajki, Wielkanoc, Wigilia, urodziny uczestników, itp.

• spotkania integracyjne,

• wyjazdy integracyjne,

• udział w festynach, festiwalach i przeglądach.

praca ciągła,

(typ A, B, C)

zgodnie z harmonogramem

• nawiązanie nowych znajomości, integracja, wymiana doświadczeń,

• promocja twórczości osób z niepełnosprawnościami.

kierownik,

członkowie zespołu

wspierająco-

aktywizującego

POMOC W ZAŁATWIANIU SPRAW URZĘDOWYCH

Pomoc w załatwianiu spraw

urzędowych.

• praca indywidualna ukierunkowana na uczestnika, 

• pomoc w pisaniu wniosków, 

• informacje o prawach i uprawnieniach.

wg potrzeb

(typ A, B, C)

• uczestnicy otrzymują pomoc i wsparcie podczas załatwiania spraw w urzędach, placówkach ochrony zdrowia, sądach, ZUS, bankach i innych instytucjach.

kierownik,

członkowie zespołu

wspierająco-aktywizującego

KOORDYNOWANIE I MONITOROWANIE PRACY ZESPOŁU WSPIERAJĄCO - AKTYWIZUJĄCEGO

Koordynowanie i monitorowanie pracy zespołu wspierająco aktywizującego.

• zebrania zespołu wspierająco-aktywizującego,

• wymiana informacji, 

• szkolenia.

na bieżąco

• opracowanie i akceptacja kierunków pracy Domu,

• stworzenie rocznych planów, ewaluacji ocen okresowych,

• dbałość o bezpieczne i higieniczne warunki pracy,

• dbałość o właściwy poziom usług, 

• organizowanie szkoleń, dokształcanie    pracowników.

kierownik,

członkowie zespołu  wspierająco-aktywizującego